本文摘要：高中历史学科的特点之一是史论联合，因此历史学习必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回覆问题，因此高中历史学习需要影象的内容许多，尤其是时间的影象成了学生最头疼事，再加上遗忘纪律，纵然其时能背下来很快也会遗忘的。因此有须要掌握高考历史的学习方法，以做到事半而功倍。今天我要说方法是联合历史事件之间互为因果的逻辑关系通过整合课本知识去明白影象历史史实。我就以今天给学生讲的“秦朝中央集权制的形成”为例说一下怎样根据因果逻辑关系来整合课本突出明白影象的。

高中历史学科的特点之一是史论联合，因此历史学习必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回覆问题，因此高中历史学习需要影象的内容许多，尤其是时间的影象成了学生最头疼事，再加上遗忘纪律，纵然其时能背下来很快也会遗忘的。因此有须要掌握高考历史的学习方法，以做到事半而功倍。今天我要说方法是联合历史事件之间互为因果的逻辑关系通过整合课本知识去明白影象历史史实。我就以今天给学生讲的“秦朝中央集权制的形成”为例说一下怎样根据因果逻辑关系来整合课本突出明白影象的。

首先我从本课的课题入手，显着分析出本课讲的内容时间是秦朝，中心词是中央集权制，突出的是中央集权制的形成，说明秦以后另有生长，这为下一节课埋下伏笔。然后抛出问题：什么是中央集权制？秦为什么能提出中央集权制？为什么要提出中央集权制？详细怎样做的？效果怎样？然后让学生带着这些问题去阅读课本。

其次凭据以上问题把本节课内容分四部门来构建知识体系。第一秦中央集权制形成的配景条件，第二秦朝中央集权制的形成第三秦朝中央集权制的影响。最后归纳出中央集权制的观点。

这样虽然打乱了课本上知识结构，可是知识点之间联系和逻辑性更强了，学生很容易整体掌握住本节课的内容。第三，讲秦朝中央集权制的配景时第一点指出分封制和宗法制的瓦解，正是旧制度的瓦解才需要新的制度替代。

第二点是秦朝的统一。然后让学生联合课本分析分封制宗法制瓦解的原因和体现，教师从生产力的角度增补瓦解的基础原因。秦朝的统一学生联合课本很容易分析出来统一的原因和意义，略讲。

第四，讲秦朝中央集权制的形成时分两点，一目的二措施。其中措施枚举三个点：天子制、三公九卿制、郡县制。天子制重点突出皇位世袭、皇位独尊、皇权至上的特点。

三公九卿制让学生找出其各自的职责以及三者之间相互配合、相互制约的关系，然后得出三公九卿制是以天子为中心的本质，体现皇权至上的思想认识。郡县制在学生看课本时提出最早实施的时间和推广的时间，然后郡县主座的发生和之前主座发生的方式有何差别，从而引出贵族政治和权要政治两个观点。接着学生分析郡县制的意义，同时教师引导比力郡县制和分封制的异同。

然后教师提问秦始皇为了牢固政权除了在政治上开创中央集权制另有那些举措，引导学生回首初中知识来做简答。最后归纳出这些措施对其时和后世的影响，至此本节课的三个内容全部讲完。这样整节课环环相扣又线索明晰，学生容易宏观上掌握，又能从微观上深入明白历史观点，可以极大淘汰死记硬背，同时又加深了印象。

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